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工程教育对于推进社会进步和科技革新十分要紧。回顾过去，每一次工业革命都深刻地改变了人类社会的进步轨迹，而工程教育作为培养工程师的摇篮，一直饰演着至关要紧的角色。

现在，大家正站在第四次工业革命的门槛上，AI、虚拟现实、量子信息技术等前沿技术的如火如荼，放眼全球，人类可持续进步面临着气候变化、能源危机等一同挑战，并呈现新形态和新变化，对工程教育提出了自动化、数字化、绿色化等新需要。

目前，国际化工程人才、高技术人才和工程管理人才存在较大缺口，参与全球治理迫切需要更多拥有数字化思维、解决复杂技术难点能力、通晓国际规则与标准的人才。 产业进步与高校人才培养“滞后”的矛盾愈发凸显，迫切需要高校加快人才培养供给侧改革，为经济社会进步培养紧缺人才。

在我看来，全球高等工程教育已经呈现出新未来发展趋势：一是多样化、数字化、自动化推进全球高等工程教育进入新阶段。常识获得途径多样化、课堂教学模式多元化、学生学习终身化，客观上需要高等工程教育改革传统的教育教学模式。二是多样性、包容性、共享性促进全球高等工程教育形成新生态。需要通过跨学科协同、多学科融合和产学研用深度合作，构建人才培养的革新生态系统，尊重多样性和差异性。三是世界各国对卓越工程革新人才的迫切需要为高等工程教育注入新动力。

这一趋势需要大家不只要关注工程师的基础能力培养，更要重视其适应性、革新性和跨学科能力的塑造。中国也高度看重工程人才专业核心能力的培养。2021年3月，中国工程师联合体正式成立，在工程能力建设和国际交流方面发挥了要紧用途。

目前，高校工程教育面临3个难点：一是针对工程教育相对科技进步存在滞后性，破解面向将来的难点；二是针对工程教育相对产业进步存在封闭性，破解交叉融合的难点；三是针对工程教育相对服务国家策略响应慢问题，破解策略支撑的难点。

为了破解难点，天津大学推出了“天大行动”，通过提出“天大六问”，明确了新工科建设的行动路径和条件保障。大家提出了十大举措，包含加大课程体系建设、推进产学研合作、促进国际交流与合作等，以持续提高新工科教育革新进步水平。

尤其是在工程人才培养方面，大家重视培养学生的专业核心能力，包含革新思维、问题解决能力、团队协作能力等。大家以机械学院为例，通过融合原有课程，塑造了一系列跨学科、跨范围的工程项目，让学生在实践中训练和提高我们的综合能力。同时，大家也积极借鉴国际先进经验，如麻省理工学院的NEET计划、新加坡科技设计大学的技能将来职业转型计划等，不断优化和健全大家的工程教育体系。

除此之外，我觉得工程教育还应该承担起推进社会进步和可持续进步的责任。在目前全球面临气候变化、能源危机等一同挑战的背景下，大家培养的工程师不只要拥有扎实的专业常识和技能，更要拥有高度的社会责任感和使命感。因此，大家在工程教育中融入了ESG（环境、社会和治理）和净零目的等理念，引导学生关注环境保护、社会公正和经济进步等重大问题，培养他们成为具备全球视线和人文关怀的工程师。

因此，我觉得将来工程教育要重视3点：一是要携手推进全要点互通，有序推进与沿线各国和区域在课程、教育技术、教育基础设施等方面的资源共享和优势互补，打造广泛认同的国际高等教育水平保障和认证模式，努力塑造共建“一带一路”高等教育试验区。 二是要推进全方位互联，持续加大与各国职员交流，合理的利用中国-东盟工科大学网盟平台，加大基建、生态、能源等重点范围的合作交流，一同研究解决重大科技难点，促进革新资源双向流动，推进革新成就双向转化。 三是要推进全体系共建，持续加大“一带一路”共建国家的教育策略对接和教育政策交流，探索打造具备国际可比性的工程教育认证框架，推进工程师资格国际互认及与“一带一路”共建国家技术指标体系对接，帮助“一带一路”国家工程界和教育界开放信赖合作。

展望将来，我相信工程教育将继续在推进社会进步和科技革新中发挥愈加要紧有哪些用途。作为高校，大家也要不断探索和实践新工科教育模式，为培养更多具备新质人才特质的新年代工程师贡献大家的力量。

（作者：天津大学校长、中国工程院院士金东寒，优雅丽采访整理）

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